| 1 | | [collana] |
| 2 | | [copyright] |
| 3 | | [frontespizio] |
| 4 | | [copyright] |
| 5 | Introduzione | In principio era già EAS |
| 6 | Capitolo primo | La musica che gira intorno |
| 12 | 1. | La prima riflessione: come siamo |
| 14 | 2. | La seconda riflessione: come potremmo essere |
| 15 | 3. | L'obbligo della scuola dell'obbligo |
| 17 | 4. | Sulla musica |
| 22 | 5. | Segnali di suono |
| 25 | 6. | Conclusioni ed EAS |
| 27 | Capitolo secondo | La motivazione e il piacere della musica |
| 28 | 1. | La motivazione e l'apprendimento |
| 30 | 2. | Creare motivazione |
| 34 | 3. | Riflettendo... |
| 35 | 4. | A cosa serve un'esperienza attiva e situata? |
| 39 | 5. | Niente va sottovalutato |
| 41 | 6. | Le condotte musicali |
| 43 | 7. | Creatività innanzitutto |
| 47 | Capitolo terzo | Perché EAS e musica |
| 49 | 1. | Ricordi di scuola |
| 50 | 2. | Le parole che aprono |
| 53 | 3. | I tre momenti EAS |
| 59 | 4. | Gli EAS e la musica per lo sviluppo delle competenze |
| 63 | Capitolo quarto | “Sentire” la musica |
| 63 | 1. | L'esperienza |
| 66 | 2. | Perché siamo in grado di farlo |
| 67 | 3. | Ascoltare |
| 69 | 4. | Immaginare |
| 70 | 5. | Capire il perché: significati in musica |
| 74 | | Scheda EAS |
| 75 | | Abilità di competenza musicale |
| 77 | Capitolo quinto | In Cantamulino |
| 77 | | EAS 1: |
| 77 | 1. | L'esperienza |
| 78 | 2. | Imitando i suoni |
| 79 | 3. | L'esecuzione |
| 81 | | EAS 2: |
| 81 | 4. | La manipolazione di un testo |
| 84 | 5. | L'estensione ai più grandi |
| 86 | | Scheda EAS 1 |
| 88 | | Scheda EAS 2 |
| 90 | | Abilità di competenza musicale |
| 91 | Capitolo sesto | Unconventional |
| 91 | 1. | Dita, matite, batuffoli di cotone |
| 93 | 2. | Imitando i suoni... di nuovo |
| 95 | 3. | Per fare ordine |
| 96 | 4. | Riscrivere una storia |
| 100 | 5. | L'estensione ai più grandi |
| 102 | | Scheda EAS 1 |
| 105 | | Scheda EAS 2 |
| 106 | | Abilità di competenza musicale |
| 107 | Capitolo settimo | Ritmo! |
| 107 | 1. | Rombi e puntini |
| 110 | 2. | Gli Stomp |
| 112 | 3. | Stupore, meraviglia e sfida |
| 114 | 4. | Esecuzione e organizzazione |
| 116 | 5. | L'estensione ai più grandi |
| 117 | 6. | Perché organizzare |
| 120 | | Scheda EAS |
| 122 | | Abilità di competenza musicale |
| 123 | Capitolo ottavo | Io, tu, noi cantiamo |
| 123 | 1. | L'esperienza |
| 126 | 1. | Fase operatoria 1: traduzione di gruppo |
| 127 | 2. | Fase operatoria 2: il muro dei pensieri colorati |
| 128 | 4. | Fase ristrutturativa |
| 130 | 5. | Districare una matassa |
| 134 | 6. | All'opera... in classe |
| 134 | 7. | Tecniche di memorizzazione: alcuni suggerimenti |
| 136 | | Scheda EAS 1 |
| 138 | | Scheda EAS 2 |
| 139 | | Abilità di competenza musicale |
| 141 | Capitolo nono | Il grande EAS |
| 141 | 1. | Il principe senza nome |
| 144 | 2. | L'esperienza ha inizio |
| 145 | 3. | Scoperte e cambi di rotta |
| 147 | 4. | Problemi |
| 149 | 5. | Il tour promozionale e non solo |
| 150 | 6. | E adesso teatro |
| 151 | | Scheda EAS |
| 151 | 7. | Quadri di uno spettacolo |
| 160 | 8. | Riflessione sulle competenze |
| 163 | Appendice | Il principe senza nome |
| 201 | | Lezione a posteriori [ di Pier Cesare Rivoltella ] |
| 201 | 1. | La musica a scuola |
| 203 | 2. | Educare l'orecchio, educare l'anima |
| 204 | 3. | Fare musica insieme |
| 207 | | Bibliografia |
| 208 | | _ |
| 209 | | Sommario |
| 212 | | [collana didattica] |
| 215 | | [collana pedagogia] |
| 219 | | [collana saggi] |
| 224 | | ___ |
Bibliografia []
(22 opere)
|
| [1964] | I Quindici 01 Volume 1 poesie e rime | Field Educational Italia | Aprilia | 1977 |
| MIUR 02 II, . | [2012] | Annali della Pubblica Istruzione: Numero speciale: Indicazioni nazionali per il curriculum della scuola dell'infanzia e del primo ciclo di istruzione | Le Monnier | Firenze | 2012 |
| Baricco, A. | [2015] | La sposa giovane | Feltrinelli | Milano | 2015.0318 |
Costa, A. L.
Kallick, B. | [2007] | Le disposizioni della mente. Come educarle insegnando | LAS | Roma | 2007.0901 |
| D'Annunzio, G. | [1889] | Il piacere | Feltrinelli | Milano | 2017.09 |
| Delalande, F. | [1993] | Le condotte musicali. Comportamenti e motivazioni del fare e ascoltare musica | CLUEB | Bologna | 1993.0101 |
| Delfrati, C. | [2008] | Fondamenti di pedagogia musicale. Un paradigma educativo dinamico | EDT | Torino | 2008 |
| Eco, U. | [1964] | Apocalittici e integrati: la cultura italiane e le comunicazioni di massa | Bompiani | Milano | 1964 |
| Fubini, E. | [1986] | Musica e cultura nel Settecento europeo | EDT | Torino | 1986.1128 |
| Gatti, R. | [2002] | Saper sapere. La motivazione come obiettivo educativo | Carocci | Roma | 2002 |
| Gee, J. P. | [2007] | Come un videogioco. Insegnare e apprendere nella scuola digitale | Cortina | Milano | 2013 |
| Jacobson, R. O. | [1966] | Saggi di linguistica generale | Feltrinelli | Milano | 1966 |
| Polillo, A. | [1975] | Jazz. La vicenda e i protagonisti della musica afro-americana | Mondadori | Milano | 1997 |
| Quasimodo, S. | [1942] | Ed è subito sera | Mondadori | Milano | 1942 |
| Recalcati, M. | [2014] | L'ora di lezione. Per un'erotica dell'insegnamento | Einaudi | Torino | 2014 |
| Rivoltella, P. C. | [2013] | Fare didattica con gli EAS. Episodi di Appredimento Situato | Editrice La Scuola | Brescia | 2013 |
| Rivoltella, P. C. | [2015] | Didattica inclusiva con gli EAS | Editrice La Scuola | Brescia | 2015 |
| Rivoltella, P. C. | [2016] | Che cos'è un EAS. L'idea, il metodo, la didattica | Editrice La Scuola | Brescia | 2016 |
| Rodari, G. | [1962] | Favole al telefono | Einaudi | Torino | 1974.0928 |
| Schütz, A. | [1976] | Frammenti di fenomenologia della musica | Guerini e Associati | Milano | 1996 |
| Serres, M. | [2013] | Non è un mondo per vecchi. Perché i ragazzi rivoluzionano il sapere | Bollati Boringhieri | Torino | 2013 |
| Volli, U. | [2004] | Semiotica della pubblicità | Laterza | Bari | 2004 |
