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[i][b][c] INDICE:
| 1 | [sezione] | ||
| 3 | [titolo] | ||
| 4 | [collana] | ||
| 5 | [frontespizio] | ||
| 6 | [copyright] | ||
| 7 | Indice | ||
| 9 | Prefazione [ di Fiorella Farinelli ] | ||
| 13 | Introduzione [ di Gianfranco Zavalloni ] | ||
| 15 | Imparare e fare tesoro delle esperienze | ||
| 17 | [] | Il piacere della lentezza [ di Milan Kundera ] | |
| 18 | Il coraggio di dire basta | ||
| 19 | Lentezza e ozio | ||
| 21 | Strategie di rallentamento | ||
| 21 | 1. | Perdere tempo a parlare | |
| 21 | 2. | Ritornare alla cannetta e al pennino | |
| 22 | 3. | Passeggiare, camminare, muoversi a piedi | |
| 22 | 4. | Disegnare anziché fotocopiare | |
| 23 | 5. | Guardare le nuvole nel cielo e guardare fuori dalla finestra | |
| 23 | 6. | Scrivere lettere e cartoline vere, usandole come mezzo artistico | |
| 23 | 7. | Imparare a fischiare a scuola | |
| 24 | 8. | Fare un orto a scuola | |
| 25 | Costretti alla lentezza | ||
| 25 | [La visio speciale di Tonino Urgesi] [ di Tonino Urgesi ] | ||
| 27 | Lenta va la tartaruga | ||
| 27 | [La diversabilità] [ di Claudio Imprudente ] | ||
| 28 | La lezione di una mamma | ||
| 29 | Il mio bambino ama la neve | ||
| 30 | Bello o brutto tempo | ||
| 31 | Piogge e nevi abbondanti: calamità naturali o benedizioni del cielo? | ||
| 32 | Cattivo tempo o buona attrezzatura? | ||
| 33 | Perdere tempo è guadagnare tempo | ||
| 33 | Perdere tempo ad ascoltare | ||
| 33 | Perdere tempo a parlare insieme | ||
| 33 | Perdere tempo nel rispetto di tutti | ||
| 34 | Perdere tempo per darsi tempo | ||
| 34 | Perdere tempo per condividere le scelte | ||
| 34 | Perdere tempo per giocare | ||
| 34 | Perdere tempo a camminare | ||
| 34 | Perdere tempo per crescere | ||
| 34 | Perdere tempo per guadagnare tempo | ||
| 35 | Lasciateci giocare! | ||
| 35 | Consigli comunali e vera democrazia | ||
| 36 | Coscienza sporca o tornare bambini | ||
| 37 | La scuola che vorrei | ||
| 37 | Ogni insegnante dovrebbe avere una propria «idea di scuola» | ||
| 38 | Gioco, più studio, più lavoro manuale: uguale scuola | ||
| 38 | 1. | Il gioco (il piacere) | |
| 39 | 2. | lo studio (l'impegno) | |
| 39 | 3. | Il lavoro manuale (le competenze) | |
| 39 | Unitarietà del sapere e dei tempi | ||
| 40 | Sedici il numero massimo per classe e il mutuo aiuto | ||
| 40 | Il tempo degli insegnanti e la giusta retribuzione | ||
| 41 | Piccole scuole e pluriclassi per lavorare meglio | ||
| 41 | Una sola nota per la scuola secondaria di II grado | ||
| 42 | Il lavoro a scuola una missione | ||
| 43 | Piccole scelte per cambiare la scuola | ||
| 43 | Lettera alla scuola | ||
| 44 | Cambiare la scuola si può | ||
| 44 | 1. | La scuola è il luogo per imparare ad apprendere, a pensare con la propria testa, a essere responsabili. | |
| 44 | 2. | A scuola, come nella vita, non possiamo disgiungere l'apprendere dal fare. | |
| 44 | - | S'impara con il cervello, con le mani, con tutti i sensi e con il cuore | |
| 44 | 3. | La scuola è il luogo in cui si apprende insieme, non «da soli». | |
| 45 | 4. | Per creare buone relazioni è fondamentale essere un piccolo gruppo. | |
| 45 | - | Poche figure di docenti di riferimento per classe aiuterebbero l'organizzazione scolastica. | |
| 45 | 5. | Gli insegnanti non sono dei tuttologi, ma devono sapere «dove sta di casa la culltura». | |
| 45 | 6. | I saperi non sono un bagaglio da travasare, ma vanno costruiti insieme. | |
| 45 | - | La conoscenza non va depositata o etichetata, ma va rielaborata criticamente per diventare strumento di formazione e non solo d'informazione. | |
| 46 | 7. | L'educazione, come l'apprendimento, è un processo dinamico che, partendo dal motivo occasionale, ossia dalla realtà, conduce alla conoscenza. | |
| 46 | 8. | Le ore che si trascorrono a scuola devono avere carattere unitario. | |
| 46 | 9. | Sbagliando s'impara. Per prova, per errore e per gioco. | |
| 46 | 10. | Si capisce bene cos'è una scuola quando la viviamo come se fosse il luogo dove si entra competitivi, aggressivi, razzisti e, dopo aver lavorato e studiato insieme per bisogni comuni, si esce rispettosi degli altri, amici, tolleranti. | |
| 47 | Il cellulare, internet e la televisione | ||
| 48 | Il telefonino, la telematica, il Grande Fratello | ||
| 49 | Il virtuale, la simulazione... ma il corpo e le mani dove sono? | ||
| 51 | La gita in bicicletta | ||
| 52 | Viaggiare nel mondo, quindi partire da casa nostra | ||
| 53 | Ma la gita in bicicletta è pericolosa? | ||
| 54 | A piedi camminando lentamente | ||
| 55 | I sentieri che partono da scuola e le loro radici | ||
| 56 | [] | Passeggiare [ di Franco Cassano ] | |
| 57 | Dal copia-incolla alla semplificazione | ||
| 58 | L'avvento della fotocopiatrice incide sul metodo di «far ricerca» | ||
| 58 | Il copia-incolla da dvd, cd-rom e internet | ||
| 59 | La ricerca, un metodo che ha bisogno di tempo | ||
| 60 | Semplificare è più difficile [ di Bruno Munari ] | ||
| 61 | Disegno creativo o fotocopia ripetitiva | ||
| 61 | Il disegno nell'esperienza del bambino | ||
| 62 | Fotocopie e schede, ovvero la morte dell'espressione artistica | ||
| 64 | Ralentare è bello [ di Christopher Baker ] | ||
| 63 | Disegnare in maniera originale [ di Friedensreich Regentag Dunkelbunt Hundertwasser ] | ||
| 66 | Apprendere attraverso le mani | ||
| 66 | La mano comunica | ||
| 66 | La mano crea | ||
| 66 | La mano scopre | ||
| 66 | La mano lavora | ||
| 66 | La mano gioca | ||
| 67 | Le opportunità manuali dell'esperienza ludica | ||
| 68 | [«buon uso delle mani»] | ||
| 68 | Usare strumenti di qualità e in maniera appropriata | ||
| 68 | Partire dal semplice per arrivare pian piano al complesso | ||
| 68 | Evitare la tentazione dei soldi e stimolare il desiderio di usare oggetti non acquistati | ||
| 69 | Concludere i lavori intrapresi senza avere fretta | ||
| 69 | Rivalutare gli strumenti e le tecnologie tradizionali | ||
| 70 | vanga | ||
| 70 | ago e filo | ||
| 70 | pentola | ||
| 70 | bicicletta | ||
| 70 | sega | ||
| 70 | cazzuola | ||
| 70 | penna e matita | ||
| 71 | corda | ||
| 71 | binocolo | ||
| 71 | scopa | ||
| 71 | sapone | ||
| 71 | trottola | ||
| 71 | coltellino | ||
| 72 | [] | Giocare e sperimentare con poco [ di Walter Bendix Schönflies Benjamin ] | |
| 73 | Il voto e l'ansia da prestazione | ||
| 74 | L'introduzione del giudizio e dei voti | ||
| 75 | Abolire i voti e imparare a porci le domande giuste | ||
| 76 | Piuttosto che bocciare preferisco sbocciare | ||
| 76 | Insufficiente, sufficiente, buono, distinto, ottimo... e poi discontinuità | ||
| 77 | «Fa quel che può, quel che non può, non fa!» | ||
| 78 | Tu bocci? Io sboccio! [ di Eugenio 'Gegè' Scardaccione ] | ||
| 79 | Banchi e sedie per star bene a scuola | ||
| 79 | Perché banchi e sedie ergonomici a scuola? | ||
| 80 | 1. | Banco individuale | |
| 80 | 2. | Sedia personale da abbinare al banco | |
| 81 | Altri criteri di qualità | ||
| 82 | La cattedra, gli armadietti e altro ancora | ||
| 83 | La ricreazione e il cortile della scuola | ||
| 83 | Il movimento | ||
| 84 | La libertà | ||
| 85 | Il tempo | ||
| 85 | Lo spazio | ||
| 87 | La Legge 626, la sicurezza e il coraggio di osare | ||
| 91 | I compiti a casa e per le vacanze | ||
| 91 | Una riflessione a partire dall'esperienza personale | ||
| 93 | Molti, pochi o niente compiti? Il problema è la qualità | ||
| 94 | «Che vacanze sono se abbiamo un sacco di compiti da fare?» | ||
| 96 | La mamma-professoressa «obiettrice di coscienza» | ||
| 96 | Idee per una scuola media possibile per il benessere emotivo-psicofisico dei ragazzi | ||
| 98 | Pluriclassi e piccole scuole | ||
| 98 | Far mente locale, ovvero le piccole scuole | ||
| 100 | La scuola come diga sociale | ||
| 102 | La questione quaderni: da 19 a 2 | ||
| 102 | 1. | Argomenti | |
| 102 | 2. | Grammatica | |
| 102 | 3. | Prosa | |
| 102 | 4. | Poesia | |
| 102 | 5. | Testi | |
| 102 | 6. | Regole | |
| 102 | 7. | Educazione motoria | |
| 102 | 8. | Scienze | |
| 102 | 9. | Musica | |
| 103 | 10. | Inglese | |
| 103 | 11. | Tedesco | |
| 103 | 12. | Educazione all'immagine | |
| 103 | 13. | Geometria | |
| 103 | 14. | Aritmetica | |
| 103 | 15. | Studi sociali | |
| 103 | 16. | Geografia | |
| 103 | 17. | Religione | |
| 103 | 18. | Educazione stradale | |
| 103 | 19. | WWF (Educazione ambientale) | |
| 103 | [effetti collaterali] | ||
| 103 | - | difficolta a organizzarsi e ad avere un metodo di studio efficace | |
| 103 | - | parcellizzazione del sappere e delle conoscenze | |
| 103 | - | confusione nella gestione degli orari e della cartella | |
| 103 | Una soluzione concreta: due quaderni o anche uno solo | ||
| 106 | La certificazione di qualità | ||
| 106 | Che significa sistema nazionale di valutazione? | ||
| 107 | [Elementi qualificanti una scuola] | ||
| 107 | 1. | Competenze e padronanze della comunità degli insegnanti e degli studenti | |
| 107 | 2. | Capacità di unire memoria, identità e cultura di una comunità locale | |
| 107 | 3. | Livelli elevati di autonomie personali di ogni allievo | |
| 107 | 4. | Strutture scolastiche appropriate dal punto di vista strutturale e ambientale | |
| 107 | [Elementi qualificanti VERAMENTE una scuola] | ||
| 107 | Presenza di laboratori o atelier tecnici | ||
| 107 | Cortili armoniosi e presenza di verde | ||
| 107 | Presenza di un teatro e di teatrini dei burattini | ||
| 108 | Autorganizzazione | ||
| 108 | Realizzazione di giornate e settimane con modalità di coinvolgimento profondo dei ragazzi | ||
| 108 | Autonomia dei ragazzi nel raggiungere da soli la scuola | ||
| 108 | Progetti interculturali attivi | ||
| 108 | Riconoscimento delle identità e della memoria locale | ||
| 108 | Coinvolgimento e collaborazione con genitori e famiglie | ||
| 108 | Non utilizzo ddelle fotocopie e riduzione al minimo dei quaderni | ||
| 110 | Uso delle metodologie cooperative nel lavoro didattico | ||
| 110 | Flessibilità oraria e attenzione ai tempi | ||
| 110 | Mense con prodotti naturali e rispetto dell'ecologia | ||
| 110 | Uso intelligente di energie e risorse naturali | ||
| 110 | Il marchio di qualità CBS | ||
| 110 | Il carabiniere | ||
| 110 | Le poste | ||
| 111 | Sentieri di montagna | ||
| 111 | Il costruttore di capanne in salice vivo | ||
| 111 | La terra del cortile | ||
| 112 | Morale delle favole: il Certificato di Buon Senso | ||
| 113 | Del progettare insieme fra insegnanti | ||
| 113 | Lavorare insieme | ||
| 115 | Conoscere con chi si lavora | ||
| 115 | Saper esplorare il contesto | ||
| 116 | Avere motivazioni, sensibilità, idee | ||
| 117 | Fare strada insieme | ||
| 117 | É maestro colui che sa creare legami | ||
| 118 | Saper fare vedere più punti di vista | ||
| 118 | Un tratto di strada e una mensa condivisa | ||
| 119 | Gli esami: ripetere nozioni o esprimere un proprio pensiero? | ||
| 120 | Documentazione: uno strumento di qualità | ||
| 120 | Il diario di bordo | ||
| 120 | Le tracce | ||
| 121 | La documentazione spicciola quotidiana | ||
| 121 | le fotografie | ||
| 121 | le diapositive | ||
| 121 | i disegni illustrati e con didascalie | ||
| 121 | le riprese video di momenti di lavoro, di spettacoli, di lezioni | ||
| 121 | i copioni di spettacoli | ||
| 121 | le relazioni | ||
| 121 | i manifesti | ||
| 121 | i verbali | ||
| 121 | le foto digitali | ||
| 121 | i cd, dvd | ||
| 121 | la raccolta di elaborati, oggetti, materiali | ||
| 121 | le interviste ai testimoni | ||
| 122 | I progetti didattici | ||
| 122 | l'educazione alla salute | ||
| 122 | l'educazione stradale | ||
| 122 | l'educazione all'ambiente | ||
| 122 | i progetti di educazione alla multiculturalità, di accoglienza degli stranieri, dei circensi | ||
| 122 | i progetti teatro | ||
| 122 | I progeti di continuità e orientamento | ||
| 122 | Le pubblicazioni | ||
| 122 | Cartelloni o mostre complete da esporre | ||
| 124 | Sburocratizzazione la scuola a partire dai registri | ||
| 124 | Il nostro registro [diario annuale dell'insegnante] | ||
| 124 | 1. | Programmazione educativa di istituto | |
| 124 | 2. | Programmazione annuale di plesso | |
| 124 | 3. | schemi delle scansioni periodiche | |
| 125 | 4. | Diario delle attività svolte e materialle «vivo» | |
| 127 | L'arte della bella scrittura | ||
| 128 | Motricità fine e creazione del pensiero | ||
| 129 | A scuola col computer e col pennino | ||
| 132 | Orti didattici per rallentare con la natura | ||
| 133 | Braccia rubate all'agricoltura | ||
| 134 | Per il diritto alla contadinanza | ||
| 135 | Chi scrive i sussidiari? | ||
| 2009.0314 | 136 | [] | Per una rete di orti di pace |
| 138 | Il locale nell'era del globale | ||
| 138 | Poesie, romanzi, pittura, musica e lingua «locali» | ||
| 139 | Seimila lingue locali: un esempioo di biodiversità | ||
| 140 | Scelte concrete per un'economia locale | ||
| 140 | Musei etnografici: luoghi di memoria e d'identità | ||
| 141 | Fare lotta... per educare alla nonviolenza | ||
| 142 | Educatore scout | ||
| 143 | Maestro alla scuola d'infanzia | ||
| 145 | L'esperienza da dirigente scolastico | ||
| 146 | Le esche educative | ||
| 146 | Bambole per viaggiare | ||
| 148 | La Valigia della memoria | ||
| 148 | Suggerimenti e regole della Valigia della memoria | ||
| 150 | L'arte di calcare la scena | ||
| 152 | Comunicare in maniera semplice ed efficace | ||
| 153 | Le cartelline dei convegni | ||
| 153 | Un'alternativa alle cartelline per abituarci ad appuntare | ||
| 157 | Ridere a scuola fa bene | ||
| 155 | Saper ridere insieme delle cose semplici, banali e difficili | ||
| 156 | L'errore creativo | ||
| 157 | Le occasioni per ridere, a partire dal teatro | ||
| 159 | L'amplesso scolastico | ||
| 160 | Sigle, acrostici e sistemi per non far capire | ||
| 162 | Una rete internazionale per una scuola lenta | ||
| 164 | Piccoli ma chiari esempi | ||
| 164 | 1. | Il silenzio buono | |
| 164 | 2. | La sosta | |
| 164 | 3. | Le parole dolci | |
| 165 | 4. | Bolla di sapone e sfera di cristallo | |
| 165 | 5. | Attività inutili | |
| 165 | 6. | La poesia | |
| 165 | «A pedagogia dos caracóis» | ||
| 165 | Elogio dell'educazione lenta | ||
| 167 | I bambini, i cimiteri e il boscosanto | ||
| 168 | A proposito della cremazione | ||
| 170 | Capuccetto, il lupo... e la lentezza | ||
| 171 | 1. | Fermarsi | |
| 171 | 2. | Affidarsi | |
| 171 | 3. | Semplificare | |
| 171 | 4. | Curarsi | |
| 171 | 5. | Ringraziare | |
| 173 | Appendice | ||
| 175 | Appendice 1. | Il Manifesto dei Diritti naturali di bimbi e bimbe | |
| 175 | 1. | Il diritto all'ozio | |
| 175 | 2. | Il diritto a sporcarsi | |
| 175 | 3. | Il diritto agli odori | |
| 175 | 4. | Il diritto al dialogo | |
| 175 | 5. | Il dirito all'uso delle mani | |
| 175 | 6. | Il diritto a un buon inizio | |
| 175 | 7. | Il diritto alla strada | |
| 175 | 8. | Il diritto al selvaggio | |
| 176 | 9. | Il diritto al silenzio | |
| 176 | 10. | Il diritto alle sfumature | |
| 176 | Pensieri di una mamma | ||
| 178 | Appendice 2. | Decalogo per una buona scuola | |
| 178 | 1. | [Quaderno di mala-copia vs quaderno di bella-copia] | |
| 178 | 2. | Una bella scrittura (calligrafia) | |
| 178 | 3. | [orario scolastico e diario] | |
| 179 | 4. | [correzione (la gomma)] | |
| 179 | 5. | [meno fotocopie] | |
| 179 | 6. | [memoria] | |
| 179 | 7. | [cartella leggera] | |
| 179 | 8. | [vocabolario] | |
| 180 | 9. | [chiedere e richiedere] | |
| 180 | 10. | [compiti a casa] | |
| 181 | Bibliografia | ||
| 185 | Sitografia | ||
| 190 | _ | ||
| 192 | ___ |
[i][b][c] BIBLIOGRAFIA: (71 opere)| Autore | Rif. | Titolo | Editore | Città | Anno |
|---|---|---|---|---|---|
| Alves, R. A. | [2010] | A pedagogia dos caracóis | Verus | 2010 | |
| Baker, C. | [2006] | Ozio, lentezza e nostalgia | Editrice Missionaria Italiana | Bologna | 2006 |
| Berry, W. | [1996] | Con i piedi per terra | Red! | 1996 | |
| Botta, M.
Crepet, P. Zois, G. | [2007] | Dove abitano le emozioni | Einaudi | Torino | 2007 |
| Bourgeois, P.
Wyatt, V. | [1993] | Sporcarsi è bello | Editoriale Scienza | 1993 | |
| Cassidy, J.
Papetti, R. | [1996] | Meraviglie con le biglie | Editoriale Scienza | 1998 | |
| Cenntro Nuovo Modello di Sviluppo, . | [1998] | Ai figli del pianeta. Scelte per un futuro vivibile | Editrice Missionaria Italiana | Bologna | 1998 |
| Codello, F. | [2005] | Vaso, creta o fiore? Né riempire, né plasmare ma educare | La Baronata | 2005 | |
| Comby, B. | [2001] | Elogio della siesta | San Paolo | 2001 | |
| De Masi, D. | [2002] | Ozio creativo | Rizzoli | Milano | 2002 |
| Demetrio, D. | [1996] | Raccontarsi. L'autobiografia come cura di sé | Cortina | Milano | 1996.11 |
| Desiderato, F. | [2008] | Versi imprudenti | Progedit | Bari | 2008 |
| Bonelli, R.
Italiani, M. Serrazzi, G. | [1997] | Informatica per gli Istituti tecnici commerciali e industriali | Etaslibri | Milano | 1987 |
| Domènech Francesch, J. | [2011] | Elogio dell'educazione lenta | Editrice La Scuola | Brescia | 2011 |
| Easwaran, E. | [2007] | Quando hai fretta cammina lentamente | TEA | Milano | 2007 |
| Fontana, P. A. | [1999] | La scuola di Bornaccino | Maggioli Editore | Santarcangelo di Romagna | 1999 |
| Galimberti, U. | [2003] | L'ospite inquieto | Feltrinelli | Milano | 2003 |
| Gallo, M. C. | [2001] | Gli ambienti dei bambini | Frilli | Genova | 2001 |
| Gesualdi, F. F. | [2006] | Mercanti d'acqua | Feltrinelli | Milano | 2006 |
| Giono, J. | [1996] | L'uomo che piantava gli alberi | Adriano Salani Editore | Firenze | 1996 |
| Gorz, A. | [1977] | Sette tesi per cambiare la vita | Feltrinelli | Milano | 1977 |
| Hodgkinson, T. | [2006] | La libertà come stile di vita | Rizzoli | Milano | 2006 |
| Hodgkinson, T. | [2005] | L'ozio come stile di vita | Rizzoli | Milano | 2005 |
| Honoré, C. | [2004] | ... e vinse la tartaruga. Elogio della lentezza: rallentare per vivere meglio | Sonzogno | Milano | 2004 |
| Honoré, C. | [2009] | Genitori Slow | Rizzoli | Milano | 2009 |
| I bambini della Scuola di Ponte Uso, . | [1997] | Il dizionario di Merlino. Come i bambini vedono il mondo | Macro Edizioni | 1997 | |
| Kundera, M. | [1995] | La lentezza | Adelphi | Milano | 1995 |
| Künstenmaker, W. T. | [2004] | Simplify your life. Semplifica la tua vita in sette piccoli passi | San Paolo | Cinisello Balsamo | 2004 |
| Le Breton, D. | [2001] | Il mondo a piedi. Elogio della marcia | Feltrinelli | Milano | 2001 |
| L'Ecologist Italiano, . | [2007] | Agricoltura è disegnare il cielo | Libreria Editrice Fiorentina | Firenze | 2007 |
| Langer, A. A. | [1998] | Il viaggiatore leggero | Notizie Verdi | 1998 | |
| Langer, A. A. | [1998] | Più lenti più dolci più profondi | Notizie Verdi | 1998 | |
| Martinelli, E. | [2007] | Don Lorenzo Milani. Dal motivo occasionale al motivo profondo | Società Editrice Fiorentina | Firenze | 2007 |
| Moroni, F. | [1964] | Arte per gioco | Calderini | Bologna | 1964 |
| Neill, A. S. | [2004] | I ragazzi felici di Summerhill. Il piacere di educare e di essere educati | Red! | 2004 | |
| Nicoletti, N. | [2009] | L'insalata era nell'orto | Salani | Firenze | 2009 |
| Papetti, R. | [2003] | Bioregione Romagna | Editoriale Scienza | Trieste | 2003 |
| Papetti, R. | [2008] | Tintinnabula. Giocatttolomuseo | Artebambini | Bazzano | 2008 |
| Papetti, R. (ed.) | [2001] | Giocare in famiglia | Effatà | Cantalupa | 2001 |
| Pera, P. | [2010] | Giardino e ortoterapia | Salani | Firenze | 2010 |
| Pera, P. | [2003] | L'orto di un perdigiorno | Ponte alle Grazie | Firenze | 2003 |
| Perrotta, R. | [2002] | Manifesto degli studenti e dei docenti. La rivoluzione della seconda superiore | Armando Armando Editore | Roma | 2002 |
| Peter, L. J.
Hull, R. | [1970] | Il principio di Peter | Bompiani | Milano | 1970 |
| Petrini, C. | [2008] | Buono, pulito, giusto | Einaudi | Torino | 2008 |
| Rifkin, J. | [1989] | Le guerre del tempo. Il mito dell'efficienza e del progresso e lo sconvolgimento dei ritmi naturali | Bompiani | Milano | 1989 |
| Rifkin, J. | [2000] | L'era dell'accesso. La rivoluzione della new economy | Mondadori | Milano | 2000 |
| Rovatti, P. A.
Zoletto, D. | [2005] | La scuola dei giochi | Bompiani | Milano | 2005 |
| Saez, J. | [2006] | L'arte. Conversazioni immaginarie con mia madre | Salani | Firenze | 2006 |
| Sansot, P. | [1999] | Sul buon uso della lentezza. Il ritmo giusto della vita | Pratiche Editrice | Parma | 1999 |
| Sansot, P. | [2003] | Vivere semplicemente. Alla ricerca dei piaceri dimenticati | Pratiche Editrice | Parma | 2003 |
| Savater, F. | [1997] | A mia madre, mia prima maestra. Il valore di educare | Laterza | Bari | 1997 |
| Scardaccione, E. G. | [2004] | Tu bocci. Io sboccio! | La Meridiana | Molfetta | 2004 |
| Scardaccione, E. G. | [2006] | Tu secchi.Io fiorisco! | Progedit | Bari | 2006 |
| Scuola di Barbiana, . | [1967] | Lettera a una professoressa | Libreria Editrice Fiorentina | Firenze | 1967 |
| Scuola d'Infanzia Borghi, .
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| Zavalloni, D. | [2009] | Manuale di una mappa bioregionale | Ecoistituto delle tecnologie sostenibili | Cesena | 2009 |
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| Zavalloni, G. | [1996] | La scuola ecologica. Esperienze e proposte per educare all'ambiente | Macro Edizioni | 1996 | |
| Zavalloni, G. | [2001] | Le piazze dei giochi e dei diritti naturali di bimbi e bimbe | Macro Edizioni | 2001 | |
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| Zavalloni, G. (ed.) | [2010] | Orti di pace | Editrice Missionaria Italiana | Bologna | 2010 |
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| Zavalloni, G.
Tontini, F. | [1999] | Buratini. Tecniche di costruzione e animazione | Macro Edizioni | 1999 |
[i][b][c] CRONOLOGIA: