[i][b][c][1.0.25][r][a]
Ligorio, M. Beatrice ET De Corte, Erik ET Dochy, Filip ET Cacciamani, Stefano
Le scienze dell'apprendimento. Cosa sono, come nascono e come cambiano
Carocci Editore
[Dimensioni della Psicologia 67]
[Temi e Autori della Psicologia e dell'Educazione]
Roma 2015.1

#pedagogia
ig01#pedagogia
ig02#pedagogia

  [i][b][c] INDICE:

	3		[collana]
	4		[editore]
	5		[frontespizio]
	6		[copyright]
	7		Indice
	10		[avvertenza]
	11		Premessa [ di M. Beatrice Ligorio ET Stefano Cacciamani ]
	15		Introduzione [ di Alessandro Antonietti ]
	21	1.	Una scienza interdisciplinare
	21	1.1.	Introduzione
	22	1.2.	Tre fattori storici
	25	1.3.	Lo spppeeeecifico contributo della psicologia: dal comportamentismo al cognitivismo
	28	1.4.	Il ruolo del contesto
	33	1.5.	Questioni di metodo
	36	1.6.	Specifictà e similitudini con altre discipline
	40	1.7.	La specificità del contesto italiano
	42	1.8.	Conclusioni
	45	2	Gli oggetti di studio
	45	2.1.	Introduzione
	47	2.2.	Le riccerche sui processi di pensiero
	49	2.3.	I processi di apprendimento e le competenze
		2.3.1.	Apprendimento costruttivo
		2.3.2.	Apprendimento autoregolato
		2.3.3.	Apprendimento situato e contestuale
		2.3.4.	Apprendimento collaborativo
	58	2.4.	La competenza adattativa
	63	2.5.	Gli ambienti di apprendimento
	66	2.6.	La valuttazione
		2.6.1.	Valutazione come momento di apprendimento
		2.6.2.	Autovvalutazione e valutazione reciproca come pratica educativa
	76	2.7.	Conclusioni
	79	3.	Il ruolo delle associazioni e delle riviste
	79	3.1.	Introduzione
	80	3.2.	Lo scenario nordamericano
		3.3.1.	L'Institute of the Learning Sciences (ILS)
		3.2.2.	L'International Society of the Learning Sciences (ISLS)
		3.2.3.	L'American Educational Research Association (AERA)
		3.2.4.	Il Learning Sciences Research Institute (LSRI)
		3.3.	Lo scenario europeo
		3.3.1.	European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)
		3.3.2.	International Society for Cultural and Activity Research (ISCAR)
	92	3.4.	La ssssituazione in Italia
		3.4.1.	L'Associazione Italiana di Psicologia (AIP)
		3.4.2.	Il Colaborative Knowledge Building Group (CKBG)
	97	3.5.	Conclusioni
	101	4.	Gli sviluppi recenti e futuri
	101	4.1.	Introduzione
	102	4.2.	Un punto di vista critico
	104	4.3.	Nuova professionalità per i docenti o rinnovata professionalità dei ricercatori?
	105	4.4.	La formazione degli insegnanti secondo le SA
	107	4.5.	Il rinnovamento dei metodi di ricerca
		4.5.1.	Riiiiccerca basata sui video
		4.5.2.	Social Network Analysis
		4.5.3.	Stuudii longitudinali
		4.5.4.	Le nuove prospettive del Design-Based Research (DBR)
		4.5.5.	Il tracciamento oculare
		4.5.6.	Aanalitiche dell'apprendimento
	115	4.6.	Le nuove frontiere
		4.6.1.	Evvidence Based Education
		4.6.2.	Life Skills
		4.6.3.	Il ruolo delle tecnologie: dal CSCL al Blended Learning
		4.6.4.	Le neuroscienze
	136	4.7.	Conclusioni
	139		Bibliografia
	153		Gli autori
	154		__
	156		___

 [i][b][c] BIBLIOGRAFIA: (13 opere)

Van Den Akker, J.	[2006]	Educational Design Research	Taylor & Francis	Abingdon-on-Thames	2006
Allen, G. Rhind, D. Koshy, V.		Enablers and Barriers for Male Students Transferring Life Skills from the Sports Hall into the Classroom		pp. 0053-0067	in
	[2015]	«Qualitative Research in Sport Exercise and Health», 7, 1			2015
Alwell, M. Cobb, B.		Teaching Functional Life Skills to Youth with Disabilities		pp. 0082-0093	in
	[2009]	«Career Development and Transition for Exceptional Individuals»			2009
Anderson, John Robert Boyle, C. Reiser, B.		Intelligent Tutoring Systems		pp. 0456-0462	in
	[1985]	«Science», 228			1985
Constructivist Foundations, . Krathwohl, David Reading Bloom, Benjamin Samuel	[2001]	A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing:: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives			2001
Anderson, Terry Shattuck, Julie		Design-Based Research. A Decade of Progress in Education Research?		pp. 0016-0025	in
	[2012]	«Educational Researcher», 41, 1			2012
Andrade, H. L.		Students as the Definitive Source of Formative Assessment: Academic Self-Assessment and the Self-Regulation of Learning		pp. 0090-0105	in
Andrade, H. L. (ed.) Cizek, G. J. (ed.)	[2010]	«Handbook of Formative Assessment»	Routledge	New York City	2012
Annese, S. Traetta, M.		The Dialogical Self between Virtual and Real: The Positionning Network Analysis		pp. 0060-0083	in
	[2012]	«Qwerty», 7, 2			2012
Ansari, D. De Smedt, B. Grabner, R. H.		Neuroeducation - A Critical Overview of an Emerging Field		pp. 0105-0117	in
	[2012]	«Neuroethics», 5			2012
ANVUR,	[2013]	La terza missione nell'università e negli enti di ricerca italiani. Documento di lavoro sugli indicatori			2013
American Psychological Association, .		Evidence-Based Practice in Psychology		pp. 0271-0285	in
American Psychological Association, .	[2006]	«American Psychologist», 61, 4			2006
Ariasi, N. Mason, Lucia		Uncovering the Effect of Text Structure in Learning from a Science Teeeeeext: An Eye-Tracking Study		pp. 0581-0601	in
	[2011]	«Instructional Science»			2011
	[2017.12]	[つづく / in fieri / to be continued / continua]

 [i][b][c] CRONOLOGIA:

---

Generato il giorno: 2018-06-13T17:00:00+02:00 (Unix Time: 1528902000)
Precedente aggiornamento il giorno:2017.1207
Prima registrazione il giorno: 2017.1206
Aggiornato 3 volte


Dimensione approssimata della pagina: 26341 caratteri (body: 24992)


Versione: 1.0.25